Usando o Blog como uma Ferramenta de Aprendizagem Ativa

Olá Pessoal!

Nesse post serão abordados conceitos e características de aprendizagem e de ensino ativos, estratégias de ensino ativo e possibilidades de aplicações desses métodos utilizando o Blog como ferramenta.


Conceitos e Características de Aprendizagem e de Ensino Ativos
Na aprendizagem ativa o estudante está ativamente envolvido na experiência de aprendizagem acadêmica. Nessa abordagem, o estudante não é visto como uma 'tábula rasa' pronta para ser preenchida, para receber o conhecimento. Silberman (2006, p. 1) esclarece que: "Learning is not an automatic consequence of pouring information into another person's head." Ao contrário, na concepção ativa de ensino e aprendizagem, o estudante é considerado capaz deatribuir significado às coisas a partir de suas experiências como construtor ativo do seu próprio conhecimento que, de acordo com o autor acima citado: "It requires the learner´s own mental involvement and doing."

Ouvir, ver questionar, discutir com os pares, fazer e ensinar são etapas importantes para a aprendizagem de acordo com Silberman (2006) e uma abordagem educacional baseada em ensino e aprendizagem ativos deve considerar esses seis processos para a concepção de suas estratégias de ensino.


Algumas Estratégias de Ensino Ativo

Anastasiou e Alves (2006) selecionaram 20 estratégias de ensino com abordagem ativa, das quais, 15 estão listadas e descritas sinteticamente a seguir:

1. Aula expositiva dialogada: exposição do conteúdo pelo professor que deve estimular os estudantes a questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo a partir de seus conhecimentos prévios.

2. Estudo de texto: estudo crítico de um ou vários textos que pode ser sintetizado em um resumo ou emissão de opinião a respeito do assunto e abordagem específica.

3. Portfólio: construção de registro, análise, seleção e reflexão das produções mais significativas ou identificação dos maiores desafios em relação ao objeto de estudo e relato de estratégias para superação.

4. Tempestade cerebral: estimular a geração de novas idéias de forma espontânea e natural onde deve ser considerado tudo o que for levantado,

5. Mapa conceitual: construção de diagrama bidimensional que mostra as relações hierárquicas entre os conceitos pertinentes à estrutura do conteúdo.

6. Estudo dirigido: estudo sob a orientação e diretividade do professor com o objetivo de sanar dificuldades específicas.

7. Lista de discussão por meios informatizados: oportunidade de debater em grupo temas propostos para aprofundamento por meio de ferramentas a distância mediadas pela Internet.

8. Solução de problemas: enfrentamento de uma situação nova que exige pensamento reflexivo, crítico e criativo e demanda a aplicação de conceitos e teorias para a solução.

9. Phillips 66: atividade grupal onde é requerida uma análise e uma discussão sobre temas ou problemas do contexto dos estudantes.

10. Grupo de verbalização e de observação (GV/GO): o professor divide os estudantes em dois grupos sendo um de observação (GO) e outro de verbalização (GV) a fim de analisar um problema ou discutir um tema.

11. Dramatização: representação teatral a partir de um tema ou problema onde os estudantes assumem papéis pré-estabelecidos.

12. Seminário: estudo de um tema a partir de fontes diversas que serão estudados e sistematizados pelos estudantes com o objetivo de construir uma visão geral.

13. Estudo de Caso: análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser investigada e é desafiadora para os envolvidos.

14. Painel: discussão informal de um grupo de estudantes interessados e afetados pelo problema e que apresentam pontos de vistas antagônicos na presença de outros.

15. Fórum: espaço do tipo 'reunião' no qual todos os membros do grupo tem a oportunidade de participação do debate de um tema ou problema determinado.

Normalmente essas estratégias são mais aplicáveis para grupos pequenos, embora seja possível incentivar sua aplicação em larga escala adaptando a aplicação de algumas dessas estratégias ou utilizando outras que podem dinamizar uma aula expositiva. Dale Bailey exemplifica uma estratégia bem interessante para aplicação em classes grandes: o "Lecture Bingo". Vale a pena dar uma olhada no site http://edweb.sdsu.edu/eet/. Ela também ressalta um aspecto importante quando nos referimos à utilização desse tipo de abordagem ativa de aprendizagem que é a resistência que podemos encontrar tanto de professores quanto de estudantes ou ainda de outros atores envolvidos no processo como administradores e coordenadores de programas, representantes de órgãos reguladores ou fiscalizadores. Para muitas pessoas ainda há uma forte relação de educação com as tradicionais aulas expositivas. Além disso, também precisamos refletir sobre nossas próprias concepções e práticas.



O Blog como Ferramenta para Ensino Ativo

Um Blog (web log) é um tipo de site onde você pode fazer publicações e alterações instantâneas permitindo que outras pessoas emitam opiniões e teçam comentários sobre a sua produção. É uma forma simples e rápida de expressar idéias, divulgar vídeos, fotos e links que você considera interessantes em um espaço virtual personalizado. Basta ter um computador e acesso à Internet.

Considerando essas características,o Blog pode ser uma ferramenta bastante interessante para aplicação à educação, principalmente considerando a abordagem de ensino e aprendizagem ativos. Ele pode ser utilizado de formas diferentes: como um jornal comum a todos do grupo onde todos podem publicar ou cada um do grupo tem seu próprio blog linkado a uma página da web única. O blog pode ser utilizado pelo professor como um ambiente de divulgação e atualização da disciplina ou do curso,mas também pode utilizar essa ferramenta para potencializar a participação dos estudantes fora do ambiente em sala de aula. O blog também pode ser uma ferramenta utilizada para fins específicos em cursos a distância. Alguns LMS possibilitam a criação de blogs pessoais para os participantes de programas como um ambiente de identidade  e de liberdade de expressão, além de ser uma forma mais casual de comunicação.



O Meu Portfólio na Disciplina

Para construir meu portfólio na disciplina, trouxe todas as atividades que participei para o blog, adicionando um item para registrar dificuldades percebidas e estratégias de superação. Vamos ver essa experiência no próximo post.